Les bilans
Comprendre les capacités, les ressources et les besoins de chacun.
Un bilan psychométrique permet d’explorer les capacités intellectuelles et plusieurs dimensions du fonctionnement cognitif. Souvent appelé « test de QI », il s’appuie sur des outils standardisés, choisis notamment en fonction de l’âge et de la situation de la personne.
Dans ma pratique, il ne se limite pas à la passation d’un test ni à la communication d’un chiffre. Les résultats sont mis en perspective avec l’entretien clinique, les observations réalisées pendant le rendez-vous et les éléments de votre parcours.
J’utilise notamment les échelles de Wechsler : la WPPSI pour les jeunes enfants, le WISC pour les enfants et les adolescents, et la WAIS pour les grands adolescents et les adultes. Le choix des outils relève de mon appréciation clinique, en fonction de la demande et des besoins repérés.
01 / Grandir & apprendre
Le bilan peut être proposé lorsqu’un enfant rencontre des difficultés à l’école et que sa famille ou les professionnels qui l’accompagnent souhaitent mieux comprendre son fonctionnement : ses points forts, ses fragilités et sa manière d’aborder les tâches qui lui sont proposées.
Je réalise également des évaluations psychométriques dans le cadre de questionnements autour des troubles du neurodéveloppement : suspicion de TDAH — trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité —, de trouble du spectre de l’autisme, ou de troubles du langage et des apprentissages.
Ces situations peuvent notamment concerner des difficultés évoquées sous les termes de dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie ou de trouble développemental du langage.
Le bilan psychométrique constitue un élément de compréhension parmi d’autres : il ne permet pas, à lui seul, de poser ces diagnostics. Selon la situation, des consultations et des évaluations complémentaires auprès d’autres professionnels peuvent être nécessaires.
Le compte rendu peut apporter des éléments utiles aux professionnels qui accompagnent l’enfant, notamment dans le cadre d’une réflexion sur les aménagements scolaires, d’une demande de PAP — plan d’accompagnement personnalisé — ou de la constitution d’un dossier auprès de la MDPH — maison départementale des personnes handicapées.
Pour un PAP, les bilans psychologiques peuvent éclairer l’avis du médecin de l’Éducation nationale ; ils ne sont pas systématiquement obligatoires.
Le bilan peut aussi être réalisé à la demande d’un professionnel, en préparation d’une consultation chez un pédopsychiatre ou un neuropédiatre, lorsque cette évaluation est indiquée.
Certaines demandes concernent un éventuel haut potentiel intellectuel, parfois appelé « précocité intellectuelle ». D’autres portent sur des difficultés intellectuelles plus globales.
Dans ces situations, je privilégie la compréhension du profil de la personne et de ses besoins, plutôt que la recherche d’une étiquette. En cas de suspicion de trouble du développement intellectuel, l’évaluation des capacités intellectuelles doit s’inscrire dans une démarche plus large, prenant également en compte le fonctionnement adaptatif dans la vie quotidienne.
02 / Se comprendre
Je propose également des bilans psychométriques pour les adultes, notamment à l’aide de la WAIS.
Ces évaluations peuvent répondre à une demande de meilleure compréhension du fonctionnement intellectuel ou s’inscrire dans un parcours diagnostique, par exemple lorsqu’un TDAH est suspecté et qu’une évaluation cognitive est jugée pertinente.
Les rendez-vous pour adultes sont consacrés aux bilans et à leur restitution. Ils ne constituent pas un suivi psychothérapeutique.
Les étapes
Le bilan commence par un entretien clinique, également appelé entretien d’anamnèse.
Nous prenons le temps de préciser les raisons de votre démarche, les difficultés rencontrées, les attentes et les éléments importants du parcours.
Pour un enfant, nous abordons notamment son développement et son fonctionnement à la maison comme à l’école. Je prends également en compte les évaluations et les accompagnements déjà réalisés.
Un petit écrit de l’enseignant peut être particulièrement utile, avec ses observations sur les points forts de l’enfant, les difficultés rencontrées en classe et les éventuels aménagements déjà essayés. Il s’agit d’un document utile lorsqu’il est disponible, et non d’une condition pour prendre rendez-vous.
Les comptes rendus médicaux, paramédicaux ou psychologiques déjà en votre possession permettent également de mettre les informations en perspective.
L’entretien est suivi de la passation du ou des tests retenus en fonction de la demande, de l’âge et des besoins repérés.
L’entretien et la passation sont organisés à la suite, généralement au cours d’une même demi-journée.
Un temps d’échange permet d’expliquer les résultats, de répondre à vos questions et de discuter des préconisations ou des orientations qui peuvent être envisagées.
Il permet aussi de reprendre les différents éléments du parcours, notamment lorsque plusieurs professionnels ont déjà été consultés et que vous avez besoin d’y voir plus clair.
Un compte rendu écrit vous est transmis dans un délai d’environ huit à dix jours après le bilan.
Il reprend les éléments importants de l’évaluation, les résultats et leur interprétation, ainsi que les préconisations adaptées à la situation. Vous pourrez le communiquer aux professionnels concernés dans le cadre de vos démarches.
Un premier échange
Pour un bilan ou une question, vous pouvez prendre contact avec le cabinet.